干货|为什么英语启蒙越早越好?启蒙之路家长该怎么走?

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现在的家长很多都非常重视孩子在英语方面的启蒙,有些还在胎教期就开始选择英文儿歌启蒙,那么为什么英语启蒙越早越好?国外知名第一语言习得专家曾说,年龄越低,宝宝大脑的语言区域越接受能力越强,对各种语音的区分越敏感,宝宝模仿力越强,学习效果也就越好。

关于英语的启蒙,这篇文章我主要回答了妈妈关心的三个主要问题。纯干货,有点长,但我希望你能耐心看下去。

1、孩子是如何开口说话的,从中可以得到哪些思考。孩子开口晚还是早,有没有区别?

2、我们小时候的英语启蒙有哪些误区,你是怎么度过的,一起来反思一下。

3、英语启蒙到底应该怎么走,是不是比谁家孩子会的单词多?

当“花开有期”遇见宝宝一岁八个月还不讲话,“焦虑”来了。

当“静待花开”遇到“别人家孩子可以说流利英语,黄多多8岁可以写英文剧本了”,再也无法淡定了。

语言,是一项重要的能力,又是基本的技能,很多妈妈不能淡定是可以理解的,但成年人学习语言和小学是有根本区别的,因此,如果按照我们的设想去教孩子学语言,只能是一个个的误区!今天,我们就从母语学习开始,谈英语启蒙。

一、母语是如何学习的?

1.母语学习是为了适应环境生存

每个孩子体内,都有一种神秘的本能,促使他们既渴望说话,又具有潜在的能力!这是神造的,我也不知道这种本能从何而来,但真的存在!

虽然有这种神秘的本能,但如果孩子放入狼群,人竟然学会的是狼嚎,而不是人类语言!这说明,这种本能其实不是学习某种特定的语言,而是为了适应环境的需求!因此,环境是激发孩子语言启蒙的重要因素!

2.在互动中识别人类语言而主动学习

放入狼圈,孩子就成为狼孩而学会狼嚎。可奇怪的是,你家也许也会养狗养猪养鸡,孩子竟然在这么多的不同杂音中,识别什么是人类的语言,而不是学会鸡叫!为什么?

因为主要是人类和孩子之间,进行了互动!而其他的声音并不能和孩子互动!

当孩子咿咿呀呀发出声音,你对孩子进行了回应,孩子无意识的行为,就会被鼓励,最后成为有意识的行为。

3.将场景和动作与语言建立联系

当互动激发了孩子对语言的捕捉,孩子就逐渐会明白,有一些场景和语言是有关联的!他们通过固有的本能,在大脑中将纷繁复杂的信息进行处理和分类。如果他们明白了什么是葡萄,那么在明白什么是苹果,什么是香蕉的时候,就变得更简单!哦,神奇的大脑!

4.经历漫长的吸收输入阶段

我们常常听人说“我家孩子什么都懂,只是不会说!”没错!这就说明,孩子都理解了,可是还不能用语言表达。这是因为,他还在输入阶段。

每个孩子在说话之前,你以为啥也没学会,但其实不然,孩子是在接收大量的信息,直到某天可以大量输出。

5.输出是爆炸式的

一旦那些“什么都懂,只是不会说的”孩子开口说了,意外惊喜就接二连三了,他们似乎好像憋了很久一样,在短短是几个月时间里,会说很多的话。你会常常很惊讶的喊出“我都没教过,他是怎么会说这句话的!”没错,孩子说话真的不是你教的!

6.素材是影响语言质量的重要因素

我们生活的环境和接触的人群都是有限的,为何要带孩子出去接触大自然,要旅行,要读绘本,就是突破环境的限制,让孩子尽可能接触到更多的语言素材。

7.最后语言变成了一种思维工具

当用母语进行思考的时候,思维就是顺利的,而用陌生语言进行思考的时候,思维就有些“跟不上”。

这就是母语学习的整个过程!

那么问题就来了:“我家孩子,我每天都陪他讲话,读绘本,也很唠叨的和他互动,可是孩子两岁了还是不会说话啊!我都急死了!”

问题出在哪里?

那是因为,孩子的差异主要在输入和输出时间的长短差异。有些孩子输入时间并没那么长,很早就开始说话,这一类宝宝往往从几个词开始。而有些孩子输入时间长,但是一旦输出,往往会比那些说话早的孩子,要“进步”更快,很快就能掌握整句表达。我把进步打引号是想告诉大家,其实,孩子一直在进步,只是,说话早的孩子输出更早,而后一种孩子,厚积而薄发。

说话的早晚,并不代表语言的能力!

我家哥哥和妹妹就是典型的例子,哥哥到两周岁,才勉强开口说话,妹妹不到一岁半就能说话了,可哥哥的两岁半和妹妹的两岁半,语言并无差异了。而且,从现在来看,哥哥的语言能力是很棒的,不论公众场合的演讲比赛,还是口头表达流畅度与逻辑性,都还不错。

二、从母语学习,反思80、90后一代的英语启蒙教育

1.错过语言敏感期才开始启蒙

从初中一年级开始上英语课,将语言学习等同其他学科,死记硬背,从单词、到词组,到语法和句子。我是在小学六年级第一次开始学英语,启蒙老师是我老爸,当我学完字母,开始学单词的时候,我爸爸指着comrade(同志)对我说,跟着我读!这个字为什么要这么读,怎样才能记住呢?难道就靠背?这么多单词,这么种组合?没有方法?!

我至今还记得当时的那种诧异,我父亲坚定地告诉我,没有方法,只能靠记!

这是一种怎样的挑战啊!我惊呆了!

2.以考试为基础,孤立的记单词

四六级重点是突破词汇,当年我没少搬着单词书在那啃啊啃啊,放眼望去,大学课堂里,专业课啃,非专业课啃,总之好像所有的课都在那啃单词。虽然,我可以主持英语角,可以参加英语演讲比赛,但考级只能险过。虽然很多人考试能得高分,可是基本很难和老外开口。一开口就很地道的Chinglish,老外也是边听边猜结合肢体动作和表情略知一二。

而从母语学习来看,孩子并不用刻意去记单词,而是在各种情景之下,重复反复的向大脑输入信息,并建立关联。

3.输入阶段的要求太高,或不给足够的输入时间

我们几乎在一开始做语言启蒙的时候,就要求读懂每个单词,并且默写,用小学一年级语文的方式去学英语。可是我们忽略了一个明显的事实,在小学一年级之前,孩子已经经历了长远的语言积累,有些读绘本多的孩子,在你不教的情况下已经学会了很多汉字。也就是说,只是不会写,读和意思都已经不难了。可是英语的学习完全不在一个档次上,却以同样的要求。

4.几乎没有太多输入的机会

一本英语书,一个卡带,几乎是我们那个时候学英语的全部了,更别说你有机会和老外对话。绘本和原声动画都统统没有接触过。我记得初二那年,在黄鹤楼偶遇老外,我鼓足了勇气上去搭讪,哈哈,那种互动和反馈绝对是学语言的动力!

输入机会少,输出机会更加有限,我想应该不少人都是在出国之后,才恍然大悟的发现,原来,我们那些年背的句型,人歪果仁虽然勉强能懂,但人家不是这么说的,每个情境下用到的句型都不相同,归根结底,没有环境啊!这是语言学习的硬伤!

5.像唱数一样唱单词,死记硬背

mini现在也能唱数,但是每次问,这里有几个,她都是大声的从一数到十,然后说:“嗯,有三个!”。不理解数理逻辑,唱数是没有任何意义的!

同理,学单词也是这样。这绝对是启蒙阶段,学不好英语的重要阻碍,我觉得我自己英语学习轻松,可能更多的是因为一开始我就寻找到了方法,每当我看到大多数同学张着大嘴仰面大呼“A-P-P-L-E apple!”的时候,我很难描述那种不解的感觉,因为我唱不出来,我只知道,根据发音,就能大概知道如何拼写,那么大声唱出来还怎么感受发音呢,这里面是有规律的!

只是那个时候,我还不能完全总结,直到我儿子学英文,在一个培训机构,从那里我才明白,那叫自然拼读法!英文叫phonics,意思就是根据单词就能读音,反之,知道读音也就能大概知道怎么拼写。

三、从母语学习,感悟英语启蒙教育

坦白讲,老二出生后,我才系统的研究和体会母语学习之路,然后再反思老大的英语启蒙教育,自认为走了很多弯路。老大上了一年级之后,我更是在不断的反思和总结。

1.英语启蒙越早越好,会不会造成母语混淆?

其实关于这一点,我有过担忧,当孩子在多语言环境会造成语言的混乱,而开口晚。现在对于这件事,我的观点是:

①开口晚是有可能的,因为孩子的输入时间会更长,但不要太过担忧,早晚真的体现不了语言能力的差异。

②因为有强势语言和第二语言,所以孩子在早期,既能通过语言敏感期同时消化多种语言的切换,又能在环境里找到强势语言为自己的母语,所以我并不认为多种语言环境会造成母语混乱,尤其国内的孩子,就根本没有必要有这种担忧了。③相信孩子的天分,上天赐予了孩子的力量,要给足够的时间和耐心!

2.没有语言环境怎么办?

一开始,决定语言能力主要是输入,而不是输出。那从哪里输入呢?就是我们说的母语中的语言素材,素材如果在现实中不够,就造啊!其实中文的语言环境脱离了旅行、电影和读书也是有限的!绘本、动画、歌曲……都是不错的环境!英语启蒙也就是如此,充足的输入,就能在今后某个阶段大量输出!

既然输入是重点,通过什么方式进行输入呢?

①磨耳朵有用吗:有些观点认为,孩子磨耳朵是没用的,因为孩子不懂,没有和情景建立联系,磨得再多又有何用?!期初,我也是认同这个观点的。但是现在,结合母语的学习,你会发现,磨耳朵的确有用,这就是环境中的频率,不要低估了孩子!或者说,低估了神的旨意!孩子能够识别语言频率,并以超出我们想象的能力在吸收!坚持一段时间你会发现,孩子的确不能听懂每个单词,但是磨了一段时间之后,孩子能用类似英语的频率开始自言自语。识别母语和英语的不同,并且再过一些时间,如果放慢速度去学习,孩子能更快的接受。

②选择什么磨耳朵呢?母语学习无非就是通过绘本,朗朗上口的儿歌,掌握韵律,在场景中多多唠叨……那么英语也应该如此吗,对!不要忘记,孩子一开始掌握的就是韵律,简单而朗朗上口的语言是孩子们特别喜欢的!但,最开始,孩子并不知道在唱啥,不要以为这就没有用了,那么英语的学习也是一样。从朗朗上口有韵律的儿歌就是最佳的启蒙教材。所以,不用担心孩子看原声动画看不懂有没有意义,非常有意义!当到达一定阶段,孩子就能爆发,输入足够了,才能爆发式的输出,母语不就是这么学的吗?

brown bear 就是非常有代表性的,韵律极强的英语启蒙绘本

两岁的mini小朋友拿着新买的吉他玩具,随口就哼唱(还在打嗝哈哈哈哈)

③不追求纯正发音,所以输入要不要纯正地道?关于这一点,一直是有争议的。有人认为输入需要纯正发音,有人认为不需要。带着口音的启蒙,确实会破坏正确的语感,韵律被打破,就会造成孩子的困扰和混乱感。

每个家庭里,父母的教育背景和自身条件都是不一样的,爸爸妈妈们可以从实际条件出发,不必过多纠结。如果发音还不错,可以选择自己教、多跟孩子交流,如果条件有限,不妨借助工具:

可以用音频一起共读,可以用点读笔,可以用原声动画、CD,还有很多免费的网站、APP,都可以借用!

3.不要再死记硬背了,给孩子一些规律和方法

从我自己学英语的体验来说,自然拼读法的确是非常好的一个思路。但在实际运用中,依然需要注意方法,因为一旦陷入为了记单词而学拼读法的泥潭,就和我们小时候的记单词并无太大差异。我认为自然拼读法,首先应该建立在足够的输入基础上。一开始学习的时候,不要抠单词,要重韵律和情节。所以,书应该从容易到难,分级阅读。

在加拿大一些国家,在英语启蒙阶段,光字母的学习就要一年多。那是因为他们学的不是认识几个字母就完了,还要把单词拆分为类似于中文的偏旁一样的东西,比如Bag,Bad,Bed,以B为偏旁。每一次掌握一类单词的发音,并且将这些简单的单词组成儿歌之类的读物。就好像,小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,其中有很多都是ai这个音。这一类的儿歌就非常有利于孩子掌握规律。

目前国内也有很多出版社引入了类似理念的书,用自然拼读法的理念分级阅读,比如这本书,就重点介绍以字母B为开头的单词以及组成的句子,并且融入在绘本故事里。

4.阅读才是启蒙重点,而不是记单词

不要再用教孩子记单词去做语言启蒙了,结合母语学习一样,孤立的教孩子单词是没有用的,应该结合场景、情境和孩子互动,结合绘本让孩子扩大见识,通过旅行让孩子更多素材。如果你认为启蒙阶段重点在学会了多少词汇,那就大错特错了,一旦孩子爆发,是爆炸性的,绝对不是你今天教孩子学会了梨子苹果和香蕉。那么到底是怎么学会的呢?输入,还是大量的输入!

在很多西方国家,对于小学之前的阶段,重点就是培养阅读习惯,这是一辈子的积累,喜欢读书的孩子就不会太差,在阅读过程里学会的吸收、思考和输出转化,必定是支撑起一个人自主学习的能量机器!

所以对于英语的学习,我们应该学习先进科学的学习方法,目前在线外教英语课程是非常火热的,在这里也推荐一家比较好的在线英语培训机构,外教一对一在线授课的模式,可以让孩子随时随地学习英语,一年的费用只需6988元,单节课程才19.4元,家长们可以先领取免费的试听课程:

【】(少儿英语)

【】(自选外教课程)

打开语言学习的大门,和母语学习都是一样,首先应该是大量的输入,培养阅读习惯,让孩子在阅读中寻找语感,寻找正确的频率和感受语言的魅力!才能真正将语言只是作为一种工具,而不是一门学科去学!毕竟我们学语言不是为了研究语言艺术,而是为了精确地表达我们的思考。

小编心语

其实英语学习,不应该是归类于知识学习,而是在顺气自然的环境下悄无声息进行的,孩子不应该有压力,而是在潜移默化之下就学会了。你以为孩子什么都没会,其实会在某天爆发式的突破,这不就是我们母语学习的过程吗?那么,英语的启蒙不也就应该如此吗?所以对于为什么英语启蒙越早越好我想大家应该理解了吧。

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