物主代词,在七年级渗透式讲解其词性和语法,可不可行?

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初中学生的抽象思维和复杂思维能力逐渐增强。从初一开始,可以逐渐开始一些语法讲授法,尤其是有规律性的语法内容,采用语法讲授法可以进行高效的整理。

物主代词,在七年级渗透式讲解其词性和语法,可不可行?

对于有些内容,使用语法讲授法还可以节省呈现语法新知的时间。比如在小学阶段,使用情境教学法来教学“现在进行时态”,到了中学之后,就不一定要使用很多情境来呈现“过去进行时态”了。只要跟学生说:“现在进行时态是现在正在做的事情。过去进行时态就是过去某个时间正在做的事情”,在结构上,只要改变be动词的形式,对于初中学生来说,是很容易理解的。

但是现在完成时态的教学就不一样啦!如果老师跟学生讲“动作从过去一直延续到现在”,学生内心会嘀咕:“我住在杭州。不是从过去住到了现在吗?怎么是使用一般现在时态的?”如果老师继续跟学生讲“过去的动作对现在的影响”,学生们就开始腾云驾雾去撒哈拉沙漠了。——反正京斯顿当年就是这么一种状态。

无论是什么样的语法讲授法,根本目的是为了节省时间,而最终的目的是为了更好地运用语法。但是,如果讲语法讲到学生“神志不清”不分东南西北,那就要考虑用情境来支撑语法的模仿性运用,因为——归根结底,语法是接受性的!

用语法术语来讲解语法知识,——这是“语言学”,不是“学语言”。

京斯顿最近在和初中教师交流的时候,她们说到:跟学生说名词动词形容词等词性还可以,但是和学生说主语谓语宾语定语状语,学生就差不多全趴下了。话说,老师,你倒是给京斯顿解释一下看,啥叫“状语”?

就你的具体问题而言。在小学阶段已经学习和运用过形容词性物主代词和名词性物主代词。对于大部分孩子来说,大部分形容词性物主代词(my,your,his,her,our)根本不需要在中学阶段重新教学的,their和its在小学用得比较少,可以在七年级的时候强化运用,也就是练习的时候有些侧重。

在小学阶段,名词性物主代词出现的次数不多,教师能提供的运用机会更少。不信,问一下老师,在那个单元之后,你在和学生交流的时候,有多少时候你自己用上了名词性物主代词?至于让学生在交际中运用,几乎就不可能了,也就是在练习里面偶尔会出现一下,对吧?

所以,尽管小学当中,在特定的单元中,教师反复教,学生拼命用,但是这类词汇的有效复现频率却很低。

建议在初中教学中,使用情境教学法回顾mine和yours的用法,然后再呈现其他几个词,用讲述法和归纳法介绍这两类代词的名称和规律。

在讲述代词的名称的时候,不要囫囵吞枣地使用“名词性物主代词”的术语,而是要解析术语:“名词性+物主+代词”。比如:

(a)ThisbigbagisJohn'sbag.MINEissmaller.

=(b)ThisbigbagisJohn'sbag.MYBAGissmaller.

mine指代的是mybag,所以mine是代词。

mine相当于名词mybag,所以是名词性代词。

mine表示这物品的主人是谁,所以叫“物主”代词。

合起来就是名词性物主代词。

英语水平好的学生,可能不太需要教师解释,就会运用了。而弱的学生就是需要这么细细地让他们理解性学习,然后才能更好地在句子中判断运用。

翻译应该是进阶性的高级语言运用。为什么呢?在直接情境的刺激下,学生通常也就直接运用这些词汇了。但是,在翻译的时候,有的学生看到中文的“她的”等字眼,就会条件反射地想到“her”。所以,建议不要过早让学生翻译。等直接运用能力增强后,学生在头脑中就不是“汉语句子和单词”,而是将汉语句子先在头脑中解释成情境,然后再直接运用。

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